Os intertextos nossos de cada dia ...

Autor: Walleska Bernardino Silva

Co-autor:Eliana Dias

Estrutura Curricular

Língua Portuguesa:

Análise linguística: modos de organização dos discursos

Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escritos

Relações sociopragmáticas e discursivas

Língua oral e escrita: historicidade da linguagem e da língua

Linguagem escrita: leitura e produção de textos

Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

■Compreender textos relacionando-os a outros textos (noção de intertextualidade);

■identificar a relação entre texto e imagem;

■reconhecer a importância do diálogo entre textos para a produção de sentidos;

■identificar os tipos de intertextualidade: epígrafe, citação, paráfrase, paródia, pastiche, tradução,referência e alusão.

Duração das atividades: 2 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

■Noção de linguagem, língua e texto.

■Relações intertextuais.

■Conhecimento do gênero propaganda.

Estratégias e recursos da aula

Estratégias:

■atividades em duplas;

■discussão coletiva;

■dinâmica de correlação entre nome e exemplar intertextual.

Recursos:

■data show;

■quadro;

■xerocópias de textos.

Aula 1

Atividade 1

O professor iniciará a aula mostrando aos alunos, por meio do data show, a tirinha do Snoop:

http://tiras-snoopy.blogspot.com/2008/08/peanuts-1959-tira-285.html

Em seguida, questionará apenas oralmente:

■Vocês conseguiram compreender a tirinha?

■Por que vocês acreditam que isso aconteceu?

O professor fará com que os alunos reflitam que o conhecimento da expressão “Flautista de Hamelin” é crucial para o entendimento da tirinha.

Para comprovar essa afirmação, o professor lerá em voz alta a história “O flautista de Hamelin”:

O flautista de Hamelin

Irmãos Grimm

Ninguém conseguia imaginar a causa de tal invasão e, o que era pior, ninguém sabia o que fazer para acabar com tão inquietante praga.

Por mais que tentassem exterminá-los, ou ao menos afugentá-los, parecia ao contrário que mais e mais ratos apareciam na cidade.

Tal era a quantidade de ratos que, dia após dia, começaram a esvaziar as ruas e as casas, e até mesmo os gatos fugiram assustados.

Ante a gravidade da situação, os homens importantes da cidade, vendo perigar suas riquezas pela voracidade dos ratos, convocaram o conselho e disseram: Daremos cem moedas de ouro a quem nos livrar dos ratos.

Pouco depois se apresentou a eles um flautista taciturno, alto e desengonçado, a quem ninguém havia visto antes, e lhes disse: "A recompensa será minha. Esta noite não haverá um só rato em Hamelin".

Dito isso, começou a andar pelas ruas e, enquanto passeava, tocava com sua flauta uma melodia maravilhosa, que encantava aos ratos, que iam saindo de seus esconderijos e seguiam hipnotizados os passos do flautista que tocava incessantemente.

E assim ia caminhando e tocando, levou-os a um lugar muito distante, tanto que nem sequer se poderia ver as muralhas da cidade.

Por aquele lugar passava um caudaloso rio onde, ao tentar cruzar para seguir o flautista, todos os ratos morreram afogados.

Os hamelineses, ao se verem livres das vorazes tropas de ratos, respiraram aliviados.

E, tranquilos e satisfeitos, voltaram aos seus prósperos negócios e tão contente estavam que organizaram uma grande festa para celebrar o final feliz, comendo excelentes manjares e dançando até altas horas da noite.

Na manhã seguinte, o flautista se apresentou ante o Conselho e reclamou aos importantes da cidade as cem moedas de ouro prometidas como recompensa.

Porém esses, liberados de seu problema e cegos por sua avareza, reclamaram: “Saia de nossa cidade!

Ou acaso acreditas que te pagaremos tanto ouro por tão pouca coisa como tocar a flauta?".

E, dito isso, os honrados homens do Conselho de Hamelin deram-lhe as costas dando grandes gargalhadas.

Furioso pela avareza e ingratidão dos hamelineses, o flautista, da mesma forma que fizera no dia anterior, tocou uma doce melodia uma e outra vez, insistentemente.

Porém esta vez não eram os ratos que o seguiam, e sim as crianças da cidade que, arrebatadas por aquele som maravilhoso, iam atrás dos passos do estranho músico.

De mãos dadas e sorridentes, formavam uma grande fileira, surda aos pedidos e gritos de seus pais que, em vão, entre soluços de desespero, tentavam impedir que seguissem o flautista.

Nada conseguiram e o flautista os levou longe, muito longe, tão longe que ninguém poderia supor onde, e as crianças, como os ratos, nunca mais voltaram.

E na cidade só ficaram seus opulentos habitantes e seus bem repletos celeiros e bem cheias despensas, protegidas por suas sólidas muralhas e um imenso manto de silêncio e tristeza.

E foi isso que se sucedeu há muitos, muitos anos, na deserta e vazia cidade de Hamelin, onde, por mais que se procure, nunca se encontra nem um rato, nem uma criança.

Disponível em: http://victorian.fortunecity.com/postmodern/135/hamelin.htm

Sugestão :

Fonte: http://professoraliliane.wordpress.com/texto-e-interpretacao/attachment/68/

Depois que os alunos leram a história silenciosamente, o professor deverá perguntar:

■E, agora, a compreensão de vocês com relação à tirinha mudou?

■O que lhes possibilitou isso?

O professor, a partir dessas perguntas, discutirá ainda oralmente com os alunos sobre a necessidade do conhecimento de outros textos ou a relação que devemos empreender entre os textos para a compreensão de uma dada produção.

Atividade 2

O professor agora mostrará à turma, no data show, textos diversos que necessitam para sua compreensão do conhecimento de outros textos que já circulam ou circularam socialmente.

A cada apresentação, pedirá um aluno para explicar oralmente a qual texto a imagem ou produção se relaciona.

a)

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeoWJ_CuXrKmIV23StebB5T44YKhIVvuyxxk036i8y8KJIvxfcbmKSMIjOc7_kIFq3qp7usU4ZKXp7fY3s8id4XANVB1SxuKIMKtBS34xwW0sXipvEF_A7oZd6U8mxH1R3gcB0Jpaw324/s1600-h/Chico.jpg

b)

http://drikamil-adriana.blogspot.com/

http://adwhiz.zip.net/images/realtime_marisa_pdv.jpg

c)

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOcZVN3TcjEeSDnGf2BTOv7mpVa9VKuiI2t7QAXPUWf7TVCYTeHZrBTObKI3ys92Vxw3P8C1ERFvj5ORiuU7L_kmWPet-my2hpT8dkgKR4imsG41e-2KzqmY2QaTOK5fytDKqpQ43FPDI/s320/fermento+royal+an+copy.jpg

d) Propaganda televisiva

http://www.youtube.com/watch?v=SpZOQ0aZsXk

e)Filme Shereck

http://www.youtube.com/watch?v=wxk2wbaI0Ys

Ao final das discussões, o professor formalizará, no quadro, com os alunos, o conceito de intertextualidade: “Relação ou diálogo entre textos”.

Atividade 3

Produção de texto:

Nesta atividade, o professor solicitará aos alunos, que trabalharão em duplas, a produção de uma propaganda, cujo objetivo seja vender a importância da intertextualidade para a comunicação, seja esta por meios verbais ou não.

Importante: professor, oriente seus alunos sobre a relevância da identificação de outros textos na e para a comunicação. Faça isso ao longo das discussões propostas na atividade 2.

Aula 2

Atividade

Nesta aula, o professor deverá propor uma aula lúdica, uma disputa entre grupos:

Nesta aula, os alunos conhecerão os tipos de intertextualidade: epígrafe, citação, paráfrase, paródia, pastiche, tradução, referência/alusão.

Para organizar esse conhecimento, o professor deverá levar para a sala fichas contendo os nomes dos tipos de intertextos.

Dividirá a sala em dois grupos e para cada um entregará fichas que contenham os nomes dos 7 tipos de intertextos que serão trabalhados.

A tarefa dos alunos será a de relacionar a ficha recebida contendo nome do tipo de intertexto com o seu exemplar.

O grupo campeão será aquele que tiver o maior nº de acertos.

Importante: caso o professor deseje grupos menores na sala, basta fazer mais fichas e levar mais exemplares de textos ou xerocopiá-los em maior número.